我是天津機電職業(yè)技術學院實訓教師許超。站在講臺上，我是一名教學生技能成才、技能報國的職校教師；站在宣講臺上，我是一名希望用自己的故事點燃更多人夢想的宣講員。這兩個身份對我而言，本質(zhì)上是相通的——都是在傳遞，都是在點燃。作為天津市師德宣講團的一員，面對各行各業(yè)、不同年齡的聽眾，每一次宣講于我而言，都像一次考驗：不僅要把故事講清楚，更要把故事背后的精神和溫度送進聽眾的心里。

最初頭幾次宣講，我總想把自己最光鮮的一面拿出來，稿子寫了又改，生怕哪個詞不合適。后來發(fā)現(xiàn)，越是這樣，臺下的人離你越遠。大家感覺你站得太高，沒有相通點。于是，我決定拋開“完美無缺的勞模”這個包袱，從講自己的“不完美”開始。我會講2005年剛進職校時那個迷茫的自己，講第一次技能大賽失利后在大巴車上偷偷抹眼淚的狼狽，講面對企業(yè)高薪邀請時內(nèi)心的掙扎。這些“不完美”的片段，反而成了連接我和聽眾最結(jié)實的橋梁。有人后來跟我說：“許老師，原來您也跟我們一樣經(jīng)歷過這么多的失敗，我聽您講從失敗中站起來的過程，我也有了戰(zhàn)勝失敗的信心。”宣講不是擺成績單，是交心，你把心掏出來，別人才能把心交給你。

我是教數(shù)控專業(yè)的老師，習慣“手上見真章”，其實宣講也一樣，光說“要有工匠精神”顯得太空。所以，我經(jīng)常將具體操作內(nèi)容講給學生，比如：零件精度做到0.01毫米的嘗試過程；對待機床就像對待伙伴，連扳手放哪兒都有講究；講那個喜歡捏面人的學生，我怎么帶他把傳統(tǒng)手藝和現(xiàn)代技術結(jié)合……這些故事講出來，大家能看見畫面，能摸到溫度。道理都在事兒里，事兒講明白了，道理自然就懂了。

     

每一次宣講的內(nèi)容和方式都是根據(jù)受眾而變化的，就像加工不同材料，得換不同的刀、調(diào)不同的參數(shù)。我習慣提前到宣講現(xiàn)場看看，有時候看到臺下有年輕學生，我就多講講如何正確對待選擇專業(yè)時的迷茫；看到有老師傅，我就多聊聊技術上的那些門道。“宣講不是我說你聽，是咱們一起聊聊。”我喜歡在宣講的時候留點空兒，讓大家想想，或者提問兩句。比如，面對學生宣講時我會問：“同學們，學校給你留下的最深的印象是什么？”“你認為大學里最重要的事情是什么？”我會站在不同的角度去引導學生們分析問題，在潛移默化中強化對學生們的思想引領。

開展宣講這幾年，我自己變化挺大的。每次準備宣講，我都會把自己這些年的事兒重新捋一遍，這一捋，就想明白很多以前沒想明白的。每次聽到大家的反饋，看到年輕人眼睛里的光，我都覺得渾身有勁兒。宣講讓我從學校走了出去，聽到了更多聲音，知道了大家關心什么、困惑什么，我把這些內(nèi)容都帶回課堂，讓課程越來越“活”，因為我心里裝的不只是課本和機床，還有外面那個真實的世界。

    

與學生相處的每一個片段，串起了我作為老師的幸福和自豪。作為一名職業(yè)教育的受益者與匠心的傳承者，我希望自己的經(jīng)歷能帶給更多學生正向的引導：既要選擇自己喜歡的事業(yè)，更要將個人的愛好與國家的需要結(jié)合，并為之付出100%的努力，懷揣感恩心，秉承工匠心，堅定目標，勇毅前行。在職業(yè)教育的沃土上，我愿繼續(xù)深耕，與學生們一道，用匠心筑夢，以技能報國！